Primeras actividades de este curso:
1-Actividades de presentación con rimas
- My name is...
- Me llamo..
2. Actividades para mejorar la concentración y fomentar la escucha:
a) Miro a un punto fijo y guardo mi piedra.
b) Contamos hasta 10 alternativamente sin coincidir unos con otros en ningún número. Si coincidimos, volvemos a empezar. Así percibiré cuándo es mi momento para participar escuchando a los demás. Vídeo 1 Otro vídeo
c) Levanto mi mano izquierda y así manifiesto mi intención de contribuir a mantener el silencio y la atención que neesitamos para poder dar clase. Me callo y quiero que nos contagiemos del clima de silencio.
Actividades para trabajar los contenidos musicales del curiculum:
Música pop:
- Buscamos la canción que más nos haya gustado y traemos escrita la letra ( lyrics)
- Buscamos la definición de estrofa y estribillo ( verse and chorus), dos importantes partes de la canción que hemos traido a clase. Trabajamos otras partes: Intro, solos, puente, coda.
- Buscamos información sobre el grupo musical o el solista de la canción elegida.
- Trabajamos las características de la música pop.
Canto y movimiento:
- Hacemos distintos ejercicios de percusión corporal en parejas con el canon "Yonder come day". Ritmo de rock
- Aprendemos un poema que luego recitamos con diferentes emociones.
-Construimos un poema de poemas, con versos extraídos de los poemas de los compañeros.
- Contamos un cuento en el que se interpreta la canción que habíamos seleccionado. Teatro musical, Olelé.
- Trabajamos en grupo una pequeña coreografía.
- Cantamos la canción Do, re, mi del musical Sonrisas y Lágrimas.
- En torno a la festividad de Los Santos cantamos y tocamos Oh when the saints, popularizada por Louis Armstrong.
Oh when the saints go marching in ( 2)
Oh Lord, I want to be in that number.
Oh when the saints go marching in.
Oh when the sun refuse to shine
O Lord I want to be in that number.
Oh when the sun refuse to shine.
- Trabajamos Thriller de Michael Jackson para descubrir qué es una estrofa y un estribillo.
- Bailamos la Marcha Radetzky, la melodía principal del Can can de Offenbach.
-Hacemos nuestra primera coreografía con We will rock you ( en los grupos de 1º de la Sección Bilingüe) descubriendo las estrofas y los estribillos ( verses and choruses)
Lenguaje musical: Teoría e interpretación vocal e instrumental
- Repasamos las notas musicales y dibujamos un pentagrama con notas para que nuestros compañeros las puedan descubrir.
Do, re , mi, fa, sol, la, si ( C, D, E, F, G, A, B)
- Dibujamos un teclado y descubrimos el nombre de las teclas blancas y negras.
Y tocamos "Cumpleaños feliz" y nos acercamos a las alteraciones en la música.
En este caso, al Si bemol
- Ponemos música a una escena de misterio ( de la obra de Don Juan Tenorio). Música descriptiva.(Sólo en algunos grupos).
- Aprendemos los más famosos 4 versos dichos por Don Juan. "¿No es verdad ángel de amor que en esta apartada orilla más pura la luna brilla y se respira mejor?"
-Investigamos sobre la contaminación acústica y los efectos que tiene el exceso de ruido.
¿Qué podemos hacer para aminorar el exceso de ruido? (Jugamos a mantener la piedra en nuestras manos sin perderla. levantamos la mano para contagiarnos del silencio que requiera la clase.) Breve reportaje para ver en casa.
Día 22 de noviembre, día de Santa Cecilia, patrona de la Música.
Dibujamos a Santa Cecilia.
25 de noviembre, martes.
En torno a esta fecha trabajamos las piezas del concierto didáctico "Veergynia" de la Orquesta Joven de Badajoz, dirigida por Cristina de Frutos, (vamos todos los 1º de ESO, acompañados por Mª Ángeles Morales, José Ramón Cibeira, Mª Jesús Alfaro y Mª José de Vega).
Hacemos dibujos inspirados por algunas de las obras que se van a interpretar en el concierto:
Actividades complementarias al Concierto Veergynia del día 25 de noviembre de la Orquesta Joven de Badajoz en el Teatro López de Ayala.
Actividad A
1- Dibuja 1 de los instrumentos de cuerda de la orquesta sinfónica: Violín, viola, violoncelo o contrabajo. 2- Dibuja 3 de los instrumentos de viento madera de la orquesta sinfónica: Flauta travesera, flautín o piccollo, oboe, clarinete, saxo o fagot. 3- Dibuja 2 de los instrumentos de viento metal de la orquesta sinfónica: Trompeta, trompa, trombón o tuba. 4- Dibuja 4 instrumentos de la familia de instrumentos de percusión de la orquesta sinfónica:
a) Membranófonos: Timbales, bombo,, pandereta. b) Idiófonos de madera: Xilófono, marimba, caja china, claves, castañuelas. c) Idiófonos de metal: Lira, triángulo, cascabeles, gong.
Cada uno de los dibujos tendrán un máximo de 1 punto.
Actividad B
Elige dos de estas actividades:
a) Busca la historia de Peer Gynt y escríbela con tus propias palabras. b) Busca la biografía de Grieg, de Johann Strauss y de Jacques Offenbach y señala los detalles que consideres más interesantes de su vida. c) ¿Qué es el flamenco? d) ¿Quién era Porrina de Badajoz?
Cada una de estas actividades será valorada con 5 puntos. Propuestas de mejora: - Mejorar la presentación de los escritos. -Mejorar el nivel de atención en clase intentando aminorar la contaminación acústica. - Mejorar el trabajo en grupo y aprender unos de otros todos los elementos teóricos de lenguaje musical. Final del Primer Trimestre: - Trabajamos la Navidad eligiendo nuestras piezas favoritas para cantar y bailar.
Actividades realizadas durante el primer trimestre:
1- ¿Por qué hemos escogido la asignatura? Dinámica del espejo.
2- Cogemos la guitarra y empezamos a tocar uno de los ostinatos más famosos de la historia del rock. Probamos también con el bajo electrico. Conocemos la tablatura para escribir sonidos utilizando el cifrado
3- Empezamos a tocar canciones de ritmo sencillo, binarias, con acordes fáciles ( Lam y MIM).
Buscamos cómo dibujarlos.
4- Aprendemos a afinar la guitarra con el diapasón digital y a poner una cejilla con un lápiz y una goma elástica para acomodar el tono de la canción a nuestras voces.
5- Proponemos la canción El cóndor pasa para empezar a practicar Lam y DOM. Profundizamos en el contenido de la canción, en su historia y la utilizamos para profundizar en el significado de las metáforas para hablar de nosotros y de nuestros sentimientos.
EJ:
Si fuera un coche, sería un....porque.
Si fuera un animal sería un...porque...
6- Vamos preparando la Navidad aprendiendo villancicos que podremos dentro de un mes acompañar fácilmente con los acordes mayores y menores básicos ( LA- MI- RE y Lam y MIM).
- Los peces en el río
- Campana sobre campana
- Casamiento de la Virgen
- Ya viene la vieja
-Ay del Chiquirritín
7-Empezamos a preparar nuestras propias letras con temas muy actuales.
Quiero........
Siento...............
8- Buscamos una canción protesta con la que nos identificamos y reflexionamos sobre la libertad de expresión. ¿SE puede decir cualquier cosa en una canción? ¿ Cuáles son o deben ser para nosotros los límites de la libertad de expresión?
9- Aprendemos canciones clásicas con contenido social:
Knocking on the Heavens door- Bob Dylan
Zombie- Tha Cramberries.
Trabajamos las agrupaciones sinfónicas que hay en Extremadura.
Continuamos con los cantantes y grupos pop rock.
Daniel Tarriño comienza a practicar con el bajo.
Canciones nuevas:
- Sing, de Gary Barlow y andrew Lloyd Weber
- Viva la vida, de Cold Play
- Dame un minuto más , de Dánae Segovia y Vanessa Martín
- Blowing in the wind- Bob Dylan
Aprendemos a utilizar los programas Audacity y Windows Movie Maker para hacer presentaciones con imágenes y música.
Y siguiendo con el trabajo sobre los cantautores, elegimos una pieza para participar en la Semana de la Poesía de nuestro centro:
- Hallelujah, Rufus Wainwright
El grupo participa con esta canción el viernes 20 de marzo en el segundo recreo.
Los alumnos expresan su interés por conocer las características de la música pop y los períodos más sobresalientes de la Historia de la música pop.
Tercer trimestre
Orígenes del rock and roll-
En la película Rebeldes del swing podemos escuchar y ver la música fuente del rock and roll: el swing con mucho ritmo.
Elegimos 5 temas para escuchar y bailar el rock de los años 50
Rock around the clock, de Bill Haley
Roll over Beethoven, de Chuck Berry
Tutti Frutti, de Little Richard
Great balls of fire de Jerry Lee Lewis
Jailhouse rock de Elvis Presley
Y tocamos algunas canciones de Elvis:
Love me tender ( con estructura de estrofa y estribillo)
y "Falling in love with you"( son la estructura típica de un standard de Jazz, AABA).
Día 25 de marzo: Clase con José María Mejorada
Aprendemos a acompañar una de las canciones del primer disco de The Peppers Otra de las canciones de su disco
Una de las fuentes del rock and roll es la música negra.
Trabajamos el Jazz y las fuentes de esta música: -Espirituales, gospel
( Oh when the saints, Oh happy day, This little light of mine, Amazing Grace , Down to the river to pray, etc) -Ragtime -Work song -Blues
Hacemos el Pasapalabra del Jazz, con los apuntes repartidos en clase.
Final de curso
Continuamos con la historia del pop tocando dos canciones de los Beatles:
-Yellow Submarine
-All my loving
Y preparamos un trabajo sobre un grupo importante de los años 60.
Trabajo de Antonio Sáez
Trabajo de Sofía Rodríguez
El pasado curso el coro del IES Rodríguez MOñino grabó uno de los más conocidos temas en estudio como trabajo de fin de curso de un alumno del ciclo de Sonido: Another brick in the wall.
Años 70
Años 80
Homenaje a Enrique Fernández, fallecido recientemente,cantante de Acción Rock Band, uno de los grupos más importantes de Badajoz en la historia del rock y pop en Extremadura y uno de los que ha tenido más proyección en el panorama nacional.
Sus hijos, Cira y Ulises, siguen su pasión por la música.
Para completar la formación musical les aconsejo a los alumnos ver un capítulo de This is opera, el de El bel canto, con la guía de las 10 preguntas que nos pueden servir para comentar cualquier programa de televisión.
Guía:
Preguntas
que nos pueden guiar en el comentario de una película:
Ficha
técnica de la película: Director,
nacionalidad, año, actores, producción,
compositor de la banda
sonora, duración, calificación,
sinopsis, etc. (1
punto)
Comentario
propiamente dicho:
1-
Lista de personajes ( 2 protagonistas y 2 secundarios ,al menos) y
características de cada uno de ellos ( 5 características de cada
uno de los personajes, al menos). Ejemplo: Valiente, impulsivo,
tímido, pasivo, simpático, chulo, autoritario, amable, agresivo,
envidioso, generoso, compasivo, etc... ( 2 puntos)
2-
Describe el conflicto principal, en qué consiste, entre quienes se
produce y cómo se resuelve ( 2 puntos)
3-
Describe algún conflicto secundario , entre quienes se produce y
cómo se resuelve.( 1 punto)
4-
¿Podrías explicar el argumento de la película? ( 1 punto)
5-
Describe dos de los ambientes que aparezcan en la película y los
elementos que lo determinan ( “clichés”, ejemplo: clase: mesas,
sillas, alumnos, libros...).( 1 punto)
6-
¿Cuál es el mensaje que pretende darnos la película? ( 1 punto)
7-¿Qué
ha sido lo más interesante para ti? ¿Te ha recordado a alguna otra
película que hayas visto? ¿Por qué? ( 1 punto).
Preguntas
que nos pueden guiar en el comentario de un programa de televisión:
1-
¿Cuál es el tema del programa?
2-
¿Cuál es el objetivo del programa?
3-
¿Crees que consigue su objetivo? ¿Por qué?
4-
¿Cómo consigue motivar al espectador?
5-
¿Cuál es el formato del programa? ( ¿Hay algún presentador, se
cuenta una historia...?)
6-
Partes del programa. ¿Puedes ponerle un título a cada parte?
7-
Contenidos de cada parte.
8-
¿Por qué crees que es interesante ver este programa para completar
los contenidos que se están tratando en clase?
9-
¿Qué es lo que más te ha interesado? ¿Hay algo que te ha quedado
menos claro?
10-
Después de todo lo expuesto, ¿puedes ofrecer alguna conclusión y
dar tu opinión sobre este programa?
Preguntas
que nos pueden guiar el comentario de un espectáculo
Características
generales del espectáculo:
1-
Nombre y fecha del espectáculo, tipo ( Concierto, teatro, danza,
musical, ópera, zarzuela, música vocal, música sinfónica, de
cámara, etc), contenido ( repertorio, tema de la obra...) ,duración.
2-¿Quiénes
ofrecían el espectáculo? ¿Puedes comentar algo de la trayectoria
profesional de los intérpretes?
3-
¿Dónde se realizaba? Características técnicas destacables del
lugar( dimensiones y partes de las instalaciones, acústica,
sonorización, iluminación, etc).
4-
¿Quién lo organizaba? ¿Conoces el objetivo musical de los
promotores del espectáculo?
¿Era
parte de un ciclo?
5-
¿A quién iba dirigido? Cantidad y características del público
asistente ( edad, intereses...)
6-
Información y publicidad del espectáculo en los medios de
comunicación. ¿Por qué medio tuviste conocimiento del espectáculo)
¿Cuál fue la razón o razones de tu asistencia?
7-
Calidad del programa de mano ( si es que lo había).
Comentario
crítico
8-¿Qué
aspectos artísticos destacaron?
-
Calidad de interpretación.
-Puesta
en escena, vestuario, uso de la iluminación, sonido.
9-
Grado de comunicación con el público ( ¿se comprendía bien? ¿era
sugerente, inspirador?)
-Idoneidad
del contenido del espectáculo para el público asistente ( para la
edad, intereses...)
10-
¿Recomendarías este espectáculo a alguien? ¿Por qué?
¿Cuáles
han sido los aspectos más significativos para ti?
¿Tiene
relación con algún contenido que estés trabajando en alguna
materia?
¿Qué
crees que le sobra al espectáculo y que podría mejorar ?
¿Te
ha recordado algún momento importante de tu vida? ¿Qué emociones
te ha transmitido el espectáculo?¿Qué valores te gustaría
desarrollar después de asistir a esta obra, concierto, etc?
Para terminar el curso:
-Damos un repaso a la historia del rock con algunos de los temas más emblemáticos de los más variados estilos. También en Badajoz
-Propongo la composición de un texto y una música.
Estrella Villasán viene a cantar su canción.
- Acompañamos algunas de las canciones que habiamos elegido en el primer trimestre y que ya podemos acompañar con la guitarra improvisando los acordes y el ritmo. The Scientist, etc
-Hacemos un repaso a instituciones, asociaciones, festivales, ciclos de conciertos, talleres y cursos que trabajan por y para la música en Extremadura.
El grupo 4ºD, que ha escogido las asignaturas de Música y Latín como optativas, se compromete a participar en la realización de un proyecto para todo el curso cuyo objetivo es la composición de una obra original de teatro musical siguiendo unas determinadas directrices, las del proyecto Lóva ( La ópera como vehículo de aprendizaje) , entre las que se encuentra la división del grupo en profesiones para poder llegar a culminar en el estreno de dicha obra a final de curso.
Empezamos seleccionando nuestras canciones favoritas. Con ellas,
- Descubrimos las partes de una canción ( Intro, estrofa, estribillo, puente, solo, coda...)
- Aprendemos a tocar un ritmo básico de batería.
Esto es lo que nos inspiran canciones como Happy, All of me, Me fui, Radioactive o Look after you.
Inmediatamente comenzamos con las dinámicas que nos preparan para descubrir lo que más nos importa en nuestra vida.Traemos a clase el objeto que ha sido más significativo hasta ahora.
De las palabras que nos inspiran éstos hemos escogido las 4 que nos ayudarán a encontrar el nombre a la compañía de teatro y el tema con el que vamos a trabajar:
Motivación
Alegría
Amuleto
Nostalgia.
Dinámicas de grupo realizadas en clase:
- Reto: Juego del puente. Cruzamos un río.
-Juego de los ciegos. Confianza en el otro.
- Reflexiones escritas tras algunas de las actividades realizadas.
- Defensa de las opiniones propias en clase.
Otras tareas:
- Buscamos poemas para recitar.. Y los recitamos con distintas emociones.
- Nos convertimos en compositores inspirados en las palabras clave.
- Improvisamos una atmósfera sonora para el final de la obra Don Juan Tenorio de José de Zorrilla.
( En clase de Lengua trabajan el argumento y las características de los personajes principales).
- Hacemos una clase con ejercicios de dramatización sin hablar y con pequeños diálogos.
- Inventamos una coreografía sin hablar y en silencio inspirados por las 4 palabras clave.
¿Adivinas qué palabra está expresando? ¿Alegría o nostalgia?.
Hay películas en las que la danza juega un papel fundamental. Propongo que veamos Step up revolution y hacer un trabajo sobre ella contestando unas preguntas. ¡No te la pierdas!
Ficha para trabajar la película Step up revolution: ( Posible discusión en grupo)
1- Lista de personajes y características de cada uno de ellos ( 5, al menos)
2- Elige 3 números de danza que aparezcan y describe las emociones que expresan cada uno de ellos:
3- Describe el conflicto principal, entre quienes se produce, en qué consiste y cómo se resuelve.
4- Describe algún conflicto secundario , entre quienes se produce y cómo se resuelve.
5- Describe dos ambientes que aparezcan en la película y los elementos que lo determinan ( “clichés”).
6- ¿Cuál es el mensaje que pretende darnos la película?
Seguimos discutiendo sobre el logo. Noa hace falta más tiempo y también nos lleva tiempo la decisión sobre el tema.
-Buscamos la lista de las personas necesarias (repartidas en profesiones) para una compañía de teatro musical y las funciones de cada uno, así como las cualidades que deberían tener las personas que ejercen cada profesión. Lo exponemos en clase. Director de producción Regidor Intérpretes Compositores Escritores Relaciones públicas Documentalistas Coreógrafos y cuerpo de danza Figurinistas, peluqueros y maquilladores Escenógrafos y carpinteros. Iluminadores
20/11/2014- ¡YA TENEMOS TEMA!Alegría versus nostalgia
Tesis:
En grupos buscamos la pregunta clave que nos va a dirigir para escribir el gruión, ¿qué es lo que queremos tratar? ¿Para qué recordar sin sentir felicidad cuando se puede vivir el momento estando contento? ¿Por qué recordar el pasado si puedes vivir el presente?
Hemos empezado también a trabajar los 4 personajes de la obra:
Personaje A:
Tiene miedo a no encajar. Quiere pasárselo bien y disfrutar de la vida. Quiere hacer feliz a la gente y a sí mismo.
Personaje B:
Es impulsivo, gracioso, inconsciente, bipolar y adúltero.
Tiene miedo a morir solo. Su motivación es hacer lo que quiere sin importarle la crítica ajena.
Personaje C:
Tiene miedo a perder a miembros de su familia porque ya tuvo una infancia difícil en la que perdió a su padre. Quiere salir de esa situación.
Personaje D:
Su miedo principal es no ser aceptada, ser rechazada o volver a ser tratada mal. Se refugia siendo cruel y necesita llamar la atención para sentirse querida.
Una vez trabajados los personajes, trabajamos el contexto en el que va a desarrollarse la acción: Lo hablamos en clase, como siempre.
Decidimos que nuestra obra se va a desarrollar en un internado.
Posteriormente hablamos del conflicto motor de la obra
Nuestra compañía:
Terminamos el trimestre hablando sobre las cualidades del ERROR, una oportunidad para aprender.
DECISIONES IMPORTANTES:
Hacemos un grupo de whatsApp para mejorar la comunicación entre nosotros y nos hacemos la foto para el proyecto de innovación REDES.
2º TRIMESTRE ( Diciembre)
Hemos empezado trabajando los espirituales y los cantos gospel.
This old hammer
Down to the river to pray
Amazing Grace
Go down Moses
Michael row the boat ashore
Oh when the saints
Oh happy day
Hear us, O Lord
Nobody knows the trouble I´ve seen
Reto: La alfombra mágica
Continuamos trabajando la primera escena de la obra escribiendo las canciones de presentación de los personajes.
Y así terminamos el trimestre.
Enero:
Se asignan las profesiones:
Jefas de producción y documentalistas: María Barragán y María Pilar Romero
Regidor: Santi
Escritores: Yurena, Jaime, Paz. Santi
Compositores: Raúl, Chema, Alejandro, Alejandra
Jefa de Relaciones públicas: Carmen. Colaboradoras: Noelia, Alejandra y Laura
Escenografía: Noelia
Vestuario: Rubén
Maquillaje; Raquel
Colaboradores en estas 3 últimas profesiones: Alberto, Zaida.
Iluminación: Alberto
Actores y actrices: Raúl, Chema, Laura y Zaida.
Comenzamos a: - preparar las escenas del primer acto -escribir las letras de las canciones - componer las melodías de las canciones
-pensar y decidir los elementos básicos de la escenografía - y grabamos todo lo que puede servirnos de ayuda, buscando incluso en bancos de sonidos, sonidos de ambientación.
VISITA DEL COMPOSITOR José María Mejorada, el día 21 de enero.
Nos ayuda a acompañar las piezas con acordes muy chulos. Nos encanta su visita.
El equipo encargado de la relaciones públicas el jueves 29 hace una serie de llamadas y escribe solicitudes para varias salas de Badajoz. Otros compañeros hacen fotos de algunas otras salas para decidir cuál es el lugar idóneo por sus caraterísticas.
Todo el grupo participa en la redacción del desarrollo del conflicto y su resolución para que los escritores puedan trabajar en el libreto.
Viernes 30 de enero, clase de Historia: Visita de una persona que ha vivido la experiencia de un internado. Los alumnos hacen las preguntas que previamente han redactado como cuestiones importantes para la redacción del libreto.
Visita de Carlos Criado ( 12-02-2015), nuestro escritor elegido. Nos da una clase magistral sobre los elementos fundamentales en la elaboración del guión y el libreto de nuestra obra.
La compañía Feel IT reflexiona acerca de lo que nos viene bien del proyecto y lo que queremos mejorar para ser eficaces y poder representar nuestra obra.
Queremos motivarnos viendo las primeras escenas de la obra, escuchar a nuestros actores cantar, y sentir que estamos en camino sin perder energía en lo que no nos interesa o no es eficaz.
Mientras, Vicky reflexiona sobre nosotros con un retrato de Alberto:
En el camino vamos a aprender a utilizar programas de recorta y pega música ( Audacity) y de presentaciones de imágenes y música ( Windows Movie Maker, Pinacle...) aunque en pleno período de exámenes de la 2ª evaluación sólo 4 alumnos del grupo experimentaron con estos programas.
Taller de formación para actores y directores ofrecido por Premios Buero el día 27 de febrero.
Una experiencia muy interesante y divertida.
Asistieron 4 alumnos de Feel It.
¿Quieres saber la función de un director/a de producción?
Miércoles 4 de marzo: Visita de una jefa de producción; Esther Gómez
Día 2 de marzo y siguientes clases: Visita de un actor ( ex alumno del centro, Manuel de la Cruz). Se reúne con los actores.
Y seguimos trabajando por profesiones.
Escritores de Feel IT
Trabajamos el ambiente del internado construyendo historias de los alumnos. En Lengua los alumnos escriben pequeños poemas para comstruir la letra de la última de nuestras canciones para la obra:
Estos son algunos ejemplos.
Entrega de notas de la 2ª evaluación.
No nos da tiempo para dedicar una clase a hacer la autoevaluación y las notas se dan con la sensación de que se han valorado no todos los aspectos que se han desarrollado en esta segunda parte del curso.
Parece que el grupo está dispuesto a trabajar intensamente en estos dos meses que nos quedan hasta el estreno.
Lunes 16 de marzo: ¿Cómo se va a llamar nuestra obra? De entre todas las propuestas de los alumnos, eligen esta:
HIELO Y PLATA
Estas son palabras que uno de los personajes canta en su canción refiriéndose a dos emociones contradictorias ( frialdad, rabia y amor, necesidad de ser amada)
¿Qué pieza musical vamos a elegir para hacer nuestra coreografía final?
Seguimos trabajando por profesiones, trabajando la coreografia, escribiendo el diálogo de las escenas o preparando la escenografía.
Raquel presenta el logo definitivo.
Otros contenidos para apoyar nuestros aprendizajes: Programa This is opera. Programa sobre la belleza, el Impresionismo y Pelleas et Melisande La historia de un éxito total, Turandot. Un historia de amor, Tristán en Isolda Una historia divertida, El barbero de Sevilla Preguntas que nos pueden guiar en el comentario: 1- ¿Cuál es el tema del programa? 2- ¿Cuál es el objetivo del programa? 3- ¿Crees que consigue su objetivo? ¿Por qué? 4- ¿Cómo consigue motivar al espectador? 5- ¿Cuál es el formato del programa? ( ¿Hay algún presentador, se cuenta una historia...?) 6- Partes del programa 7- Contenidos de cada parte. 8- ¿Por qué crees que es interesante ver este programa para completar los contenidos que se están tratando en clase? 9- ¿Qué es lo que más te ha interesado? ¿Hay algo que te ha quedado menos claro? 10- Después de todo lo expuesto, ¿puedes dar tu opinión sobre este programa?
Programa Audacity Y en una de las clases explicamos el programa Audacity para que los
alumnos puedan hacer un trabajo de recortar y pegar músicas, ya que
antes no nos ha dado tiempo, aprovechando que esta semana falta gente
porque se nota que estamos muy relajados y hemos empezado a preparar los
exámenes finales de otras asignaturas.
Y seguimos:
-El jueves 19 de marzo hicimos las grabaciones para expresar emociones con Vicky en el gimnasio. Un adelanto
-Nos presentamos a los Premios Buero con este vídeo.
Pincha aquí para ver un resumen de lo hecho hasta ahora.
Grabación en el estudio de la base instrumental de la canción de Brat.
El profesor Alfonso Rodríguez con dos de sus alumnos realiza la mezcla.
La semana siguiente, José María Mejorada graba la base instrumental de la canción de Cody.
PREESTRENO DE HIELO Y PLATA:
5ª hora del miércoles días 6 de mayo en el Aula de Música.
ENSAYOS PREVIOS
Yurena González y Pilar Romero estuvieron haciendo fotos y vídeos los últimos días en los ensayos finales.
Alejandro Masedo, uno de nuestros músicos, preparando el material
Y Alejandra Terrón, manejando los medios técnicos
Preparando la segunda parte del pre estreno el miércoles 6 de mayo
Noelia Cabrera, la jefa de escenografía de Feel IT
Laura Ruíz, metiéndose en el papel de Boni
Laura y Zaida , en los personajes de Boni y Diana
Chema y Raúl en los papeles de Brat y Cody
Vicky leyendo el libreto mientras los actores actúan
Noelia, Raquel, Rubén, Zaida y Paz
Santi, el regidor de Feel It, preparando algunos medios técnicos.
Resulta ser una actividad que da mucha energía a la compañía porque por fin vemos la obra entera, escuchamos las canciones en sus momentos y podemos también explicar al público cómo nos hemos organizado y de dónde ha nacido.
Los alumnos y profesores que asisten se sorprenden de que hayamos creado una obra desde O, les encantan los vídeos de Vicky y nos comentan que debemos limar las transiciones sobretodo.
Y nos ponemos a ello, con la ayuda de Manuel de la Cruz, que asiste a los actores proponiendo un segundo acto sin cortes. Fecha de ensayo y estreno:13 y 14 de mayo en el CPR de Badajoz.
Precioso programa el que han diseñado Carmen ( RRPP) con la ayuda de Paz.
Noelia Cabrera nos sorprende con el libreto completo.
Y la palabra fin con la inspiración del logo.
El 13 de mayo por la mañana nos hacen una entrevista para el periódico Hoy.
Día 14. Todos queríamos estar temprano allí. Foto de las 8:20.
Por la mañana se hacen 2 sesiones para alumnos de nuestro centro, a las 10:30 y a las 12:35, que se presenta junto a otros trabajos dentro del proyecto Redes, coordinado por la profesora Mª Belén Barroso.
Por la tarde hay una sesión a las 19:00 a la que asisten familiares de los alumnos del grupo. Ya hemos limado algunas cosillas con las que tuvimos problemas por la mañana. Comienza el estreno de la tarde con una breve presentación de las alumnas jefas de producción y Relaciones públicas.
Concha Corrales nos hace un montón de fotos, con las que podemos repasar algunos momentos de la representación. Algunas son de las que hacen las documentalistas del ensayo general.
Entregando los diplomas del proyecto de innovación de REDES
En la semana siguiente empezamos a evaluar.
Preguntas para reflexionar sobre nuestro proyecto:
1- Señala los 5 aspectos que te hayan parecido más interesantes, enriquecedores y motivadores del proyecto.
2-
Señala los 5 aspectos que te hubiera gustado que hubiéramos cuidado más
a lo largo del curso ( han salido en clase ya algunos) para que la
representación hubiera salido mejor.
3- Señala 5 aspectos
concretos en los que hayas visto mejorar o te hayan sorprendido
positivamente tus compañeros. ( Puedes incluso describir más).
4-
Señala 5 aspectos que te hubiera gustado hacer mejor en tu profesión y
qué es lo que crees que te ha influído para no hacerlo lo bien que te
hubiera gustado.
5- ¿Qué tareas crees que serían
necesarias en esta última parte del curso para rematar el proyecto?
(
Como ver la representación, algún programa musical o de vídeo que
quieras aprender, algo que podamos organizar, evaluar,etc)
Algunas de las reflexiones de nuestr@s alumn@s:
- "Este proyecto me ha gustado ya que se salía del método de dar una clase normal, salir del contexto de los libros. Todos hemos aprendido mucho uno de los otros, desarrollar nuestras capacidades, desenvolvernos ante problemas que nos han llegado de improviso".-"Poniendo cada uno un granito de arena ( unos más que otros) hemos conseguido llegar a la meta".
-"Lo que más me ha sorprendido es que a través de esto he sabido y conocido cómo son mis compañeros y sin duda creo que, gracias al trabajo en equipo, este año ha sido uno de los mejores para mí. Me ha motivado mucho a hacer lo que me gusta y sin duda volvería a hacer otra obra de teatro, a lo mejor no con mi profesión principal, incluso me atrevería a meterme más en otra que también he probado".-
- "Al principio fue todo un reto, algo nuevo, superar la vergüenza. Cuando terminamos las actuaciones, todo fiesta, alegría, euforia porque después de todo el trabajo que hemos hecho, lo hemos hecho". Ahora te sientes satisfecha con todo".-
- "Lo que más me ha sorprendido de mis compañeros es como se pusieron las pilas las últimas semanas antes del estreno, el gran trabajo que ha hecho cada uno".-
- "Ha sido una experiencia muy bonita, cómo hemos participado todos y hemos hecho el musical. Aunque ha habido muchos enfados, riñas, tam bién ha habido momentos de alegría y todos hemos puesto lo que hacia falta para lograr que nos saliera bien".-
-" Lo que más me ha gustado ha sido la colaboración entre todos, las opiniones y pensamientos de cada uno. Lo mejor hubiera sido empezar a ensayar antes cada escena y ver los fallos que podrían ocurrir con antelación par que todo hubiera salido mejor, aunque ha salido todo bastante bien, más de lo esperado".-
-" Lo que me ha parecido más significativo ha sido el poder trabajar en equipo, la creatividad por hacerlo todo nuestro, la coordinación para realizar todos los trabajos, la capacidad para crear nuestras propias canciones, las ganas por poder compartir nuestro esfuerzo y trabajo con todos los demás compañeros".-
- " Se ha desarrollado la cooperación y el trabajo en equipo, que al incio de curso apenas teniamos y al final hemos colaborado todos para que la obra saliera bien".-
- "Creo que el compañerismo ha cambiado en algunos aspectos a mucha gente"-
- "Me hubiera gustado desarrollar una historia más larga y profunda, con conflictos secundarios, más personajes y tener unos personajes redondos, es decir, que cambiaran su manera de ser conforme se desarrollara la historia, poder haber hecho diálogos más realistas y trabajados,que la hisotria tuviera cambios bruscos, pues el final era algo previsible"-
- "Me hubiera gustado saber la opinión de todos los padres de los compañeros y en general de todos los profesores y personas que vieron la obra".-
- "Me ha parecido enriquecedor que la profesora invitase a profesionales para ayudaremos en todo lo que han podido, que nos han prestado su tiempo libre. Me ha parecido genial y me siento muy agradecida."-
- " Tras un curso bastante movidito, al final estoy orgullosa del trabajo realizado. He aprendido muchísimo, a saber escuchar mejor y más, a plantear ideas sin miedo al rechazo, a ponerme de acuerdo con otras personas, ceder a ideas que no me agradaban del todo y a que si quieres conseguir algo hay que luchar y esforzarse.
En la última función ( la de la tarde), no pude evitar emocionarme. ¡Lo habiamos logrado!Y parecerá una tontería pero Feel It consiguió realmente que todos fuésemos Feel it!. No sé si me explico.
Con los distintos oficios he aprendido que no hay oficios más o menos importantes, ya que todos éramos imprescindibles. Y que 18 ó 19 personas personas logren eso, sin apenas conocerse, creando algo desde la nada, no es fácil de conseguir".
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- Ópera en directo O mio babino caro Cada día, cada semana, momentos emocionantes.
A los alumnos de 4º D, por intentar ser ellos mismos, ser los protagonistas de su propia historia, por haberme enseñado que son capaces de hacer mucho más de lo que pensamos que pueden, por tener paciencia ante la inquietud diaria por un proyecto nuevo, por haberme enseñado cada día con sus dudas, sus momentos de desmotivación, sus ganas de continuar a pesar de todo, entrega y agradecimientos. Gracias por haber hecho realidad un sueño.
Profesores y profesionales que han colaborado con Feel IT.
La profesora de Música ha sido la coordinadora del proyecto, en colaboración con el profesor de Lengua, Ángel Cano, que ha reforzado la escritura del guión, con Carlos Criado, el escritor que vino a ayudarnos a escribir un libreto coherente , el profesor Juan Carlos Paniagua, que ha intentado profundizar en los temas que han ido saliendo como ideas centrales del proyecto y Mª Ángeles Morales, que nos ha acompañado en nuestras visitas a lugares para representar y ha participado con algunas dinámicas de grupo. Otros colaboradores: Mª Ángeles Gallego ( apoyo en el diseño del programa y escenografía), Manuel de la Cruz ( dirección de actores), José María Mejorada ( por ser nuestro músico de cabecera), Carmen Fernández ( por haber fundado el grupo de teatro de nuestro centro y ser inspiración), Javier Franco, Alfonso Rodríguez y Toni Márquez ( por habernos ayudado con grabaciones en el estudio, vídeos y material de iluminación),Pepe Medina ( por su apoyo y confianza) Eugenia Durán, Nines, Pedro Agúndez, Cristina Rosa, Marcos Cienfuegos, María Estévez, Esther Gómez,Fernando Martínez, por estar en los momentos en los que hemos necesitado apoyo. Nuestro agradecimiento al CPR por permitirnos representar la obra en su salón de actos. A los padres de los alumnos que han estado confiando en que el proyecto era una apuesta convincente de la asignatura. Mi agradecimiento especial para Ana Bernal, que me ha acompañado durante este primer año Lóva en el Moñino con sus acertadas reflexiones, a MIguel Gil y Pedro
Sarmiento, de la Asociación Lóva, por ser un apoyo inestimable en esta
experiencia única.
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